Education


Le Groupe Educ' pop

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Nous sommes des habitant.es de Versailles et des communes limitrophes dont l'intention est de faciliter le lancement de mouvements citoyens de type "démocratie participative " pour les élections municipales de 2026 dans nos communes. Pour y parvenir, nous choisissons de nous former et mettre en oeuvre des méthodes d'éducation populaire. Ces méthodes favorisent la prise de parole par toutes et tous, la confiance, la dignité, l'expertise de l'usager, la capacité à se positionner, la capacité à dire non, à s'engager, à écouter les avis même opposés. Nous avons confiance que ces changements de postures amèneront l'élan, le temps et l'énergie de nombreuses personnes à s'intéresser à la vie de leur quartier et leur ville. Et à s'engager pour contribuer à des améliorations communes. Ces formations et ateliers de pratique sont gratuits, ouverts à toutes et tous.

Pour en savoir plus ou nous rejoindre : poussesdeversailles [at] gmail.com
Projet initié en janvier 2022, nous sommes à l'hiver 2022 une douzaine en action sur ce projet sur 3 communes.

Activateur de projets éducatifs en lien avec la transition écologique

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Quoi ?
Un incubateur des trois écologies
qui prend soin de soi, de ma relation avec les autres et de mon environnement, dans mes apprentissages.

Pourquoi ?
Dans l'intention de vivre les trois écologies (de soi, de ma relation à l'autre et de mon environnement).

Comment ?
  • Offrant des espaces d'écoute et d'accueil des projets (éducation, instruction, apprentissage, stages...);
  • Accompagnant tout au long du projet, ou à des moments forts (à l'émergence, ou en cours ou à l'aboutissement);
  • Mettant en lien les activités ou personnes locales, inspirantes, compétentes au service du projet;
  • Proposant des outils inspirés d'intelligence collective, écoute empathique, gouvernance partagée ...

Quand ?
Quand vous voulez

Qui ?
Coopérative Nid-de-Pie
https://colibris-wiki.org/niddepie/?PagePrincipale

Formation Alternatives sur Versailles ou plus éloignées

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🎓

La Communication NonViolente à Versailles par ici
La transition écologique à Versailles via un service civique de 8 mois avec Versailles Graine Active
Les trois écologies (avec soi, les autres et la nature), séminaire de 5 jours complet à Versailles, fin octobre 2020 par ici
La réparation de vélo à Guyancourt avec l'INCM , durant 3 mois, financé par région IdF
L'Intelligence Collective à l'Université de Cergy-Pontoise Diplôme Universitaire
Du BTS GPN au Master Environnemental à Versailles à l'Institut Supérieur de l'Environnement
La gestion de Tiers-lieux et les dynamiques territoriales à Valenciennes Master - 1ère session
La Gouvernance Partagée selon l'Université du Nous à Versailles ou en France avec l'Université du Nous/Hum Hum Hum
Compagnonnage en Maraichage Agroécologique programme des Fermes d'Avenir

Projets Tutorés avec l'Institut Supérieur de l'Environnement

-> accès direct à la page , page Education, Biodiversité, Ruches, Signalétique d'un jardin

Les Pousses de Versailles sont les commanditaires d'études en matière d'environnement à Versailles. Nous sollicitons pour cela des équipes d'étudiants de l'Institut Supérieur de l'Environnement. Une groupe de 4 à 6 étudiants prennent en charge une étude de faisabilité et de réalisation sur deux ans.

Vous avez une idée de sujet sur la biodiversité à Versailles contactez nous
Si vous souhaitez devenir commanditaire d'un projet tutoré contactez nous pour rejoindre Guy, Gaëlle, Benoit, Suzanne, Angela, Thierry, Hélène, Renaud.
Tous nos projets ont comme pré-requis d'être réalisé sans moyens financiers, en mode zéro déchet ou avec des objets de récupération.

Projets de l'année 2022-2023 avec les BTSA GPN


1 -Projet Espèces Exotiques Envahissantes (EEE) / Gestion du bois et sous-bois

Commanditaire Guy Boutteville

Sur ce site, certaines EEE végétales ont pu être identifiées à la fois dans l’espace vert et dans le bois : Laurier du Caucase, Renouée du Japon, Robinier faux-acacia. Présence également de perruches à collier nicheuses. Pour ce sujet différentes pistes peuvent être envisagées dans la construction et la réalisation du projet :
a. Réaliser un petit IBP du bois?, identifier les patchs de Renouée, de laurier et de Robinier
b. Réaliser une cartographie du parc (un SIG commun à tous les projets me semblerait pertinents)
c. Etablir un plan de gestion du bois et des EEE avec les indicateurs de suivi pertinents
d. Réfléchir aux actions de gestion à mener sur les différentes EEE et sur la gestion forestière.
e. Réfléchir à une conversion de ce parc à l’anglaise vers un parc “plus écologique” avec suppressions des espèces allochtones et plantations d’espèces autochtones sur plusieurs années.

Pour ce projet, il sera éventuellement nécessaire de faire une formation IBP (formation gratuite par les pousses de Versailles https://framaforms.org/sortie-indice-de-biodiversite-potentiel-ibp-1503389584 - le dimanche 9 octobre ou le dimanche 13 novembre 2022). Un travail documentaire sur les EEE sera à effectuer : aspects écologiques et socioéconomiques des EEE, enjeux posés par les EEE, et actions d’éradication des EEE. Le traitement de la Renouée est particulièrement problématique et demande une réflexion plus poussée.

2 - Projet Berges/Roselières/étang/nettoyage source

Commanditaire : Thierry Chabrol

Sur ce site, un étang bétonné artificiel est présent. Lors de notre visite, cet étang était en plein curage à la suite d’une dystrophisation (carpes mortes visibles, eau turbide, odeurs très marquées aux abords de l’étang). La présence d’arbres aux abords de l’étang apporte très vraisemblablement beaucoup de MO en automne + qualité inconnue de l’eau de la source de l’étang. J’ai pu noter la présence d’odonates (Crocothemis erythraea - Crocothémis écarlate, et des agrions sp.), de quelques hélophytes, de grenouilles vertes (espèce non identifiée) et d’un héron cendré. L’eutrophisation me semble être un des enjeux majeurs sur cet étang.
Plusieurs pistes pourraient être intéressantes :
a. Réaliser un inventaire/diagnostic de l’étang (en hiver ainsi qu’au printemps et en été) floristique, odonates et amphibiens. Utilisation possible de la méthodologie proposée par la SNPN - https://www.snpn.mares-idf.fr/index.php puis téléchargement pour les fiches d'inventaires (lien possible avec une étudiante de GPN2 Linda De Clerck qui a réalisé cet inventaire en stage cette année.
b. Compléter la cartographie SIG du site
c. Etablir un plan d’actions pour améliorer les berges, limiter l’apport de feuilles, améliorer l’état de la source (très fermée aujourd’hui) etc… avec les indicateurs de suivi pertinents
d. Réfléchir à comment améliorer la qualité de l’eau en utilisant les solutions basées sur la nature : par exemple mise en place de roselières dans un étang bétonné ???
e. Réfléchir à la problématique poisson (si encore présent après la dystrophisation) qui est non favorable à la présence d’amphibiens dans cet étang.
f. Prévoir un chantier rapidement pour « nettoyer » la source -demande des sœurs du Cénacle.

3 - Projet Inventaire floristique et faunistique / sentier interprétation/ Livret pédagogique

Commanditaire : Angela Mano

Ce parc à l’anglaise est parcouru de différents sentiers et demeure un espace de recueillement pour de nombreux visiteurs de ce centre spirituel. A la demande des sœurs du Cénacle qui souhaitent davantage valoriser cet espace, elles souhaiteraient qu’un livret pédagogique biodiversité puisse être mis à disposition des visiteurs. Pour ce sujet, différentes pistes pourraient être proposées :

a. Réaliser un inventaire le plus exhaustif possible floristique et faunistique (à réaliser aussi en lien avec les autres projets) – rhopalocères, odonates, avifaune
b. Compléter la cartographie SIG avec proposition de sentier d’interprétation (qui seront accompagnés d’un livret pédagogique)
c. Réaliser un plan de valorisation de site avec les indicateurs de suivi pertinents
d. Proposer un sentier d’interprétation avec un livret pédagogique, animation nature éventuellement – fiches d’animation et grilles séquentielles d’animation

4- Projet Gestion des espaces verts (EV)/ Prairie fleurie

Commanditaire : Suzanne Harmel

Enfin, ce parc ne semble pas bénéficier d’une gestion différenciée de ses EV, aucune zone de prairie fleurie ne semble être mise en place.

a. Réaliser un inventaire floristique des EV (à compléter au printemps)
b. Compléter la cartographie SIG sur la partie EV
c. Réaliser un plan de gestion différenciée des EV avec les indicateurs de suivi pertinents
d. Proposer la mise en place de zones fleuries, tendre vers une gestion plus écologique des EV dans tous ces aspects : fauche tardive, limiter l’utilisation d’énergies fossiles (tondeuse etc..), tout en respectant les attentes/contraintes des sœurs du Cénacle à ce sujet et au vue de la fréquentation du site.
e. Une concertation/sensibilisation pourrait être à prévoir pour expliquer les atouts de la gestion différenciée, et accompagner le personnel en charge/responsable des EV dans cette transition.

  • A quoi je m'engage en étant commanditaire ?
  • Le commanditaire est invité à 3 à 5 réunions, sur 6 mois, du groupe d'étudiants
  • Il réclame auprès du rôle coordinateur de la clarté sur le rôle de commanditaire, de connaitre le processus d'inclusion des nouveaux commanditaires, les attentes ainsi que le fonctionnement pratique d'un projet
  • Le commanditaire expose le besoin, le sujet, la problématique, l'intention de ce qui est recherché dans la "commande",
  • Il présente en quoi ce projet est utile et important pour les habitants, les Pousses, le vivant à Versailles.
  • Il garantit de mettre de la clarté sur la demande et vérifie l'alignement des étudiants avec le sujet commandé.
  • Il invite le groupe projet à rechercher des solutions sobres, voir sans argent, pour répondre à la demande.
  • Il soutient les étudiants pour trouver et contacter les personnes ressources.
  • Il joue le rôle d'une maitrise d'ouvrage.
  • Il s'engage à un minimum de 4 réunions (de 1 à 2h) sur 6 mois (en incluant la soutenance orale).
  • Il pourra poursuivre, sans obligation, sur le même projet, durant la 2nde année ce qui l'amènera à 2 à 4 réunions (de 1 à 2h) sur 6 mois (en incluant la soutenance orale) et il soutient les étudiants pour la réalisation

Projets de l'année 2021-2022

Commanditaires : Benoit, Gaëlle B., Guy, Hélène, Renaud

Projets Bachelor de l'année 2021-2022

Formation Bac+3 - étudiants de 1ère année
  • Recup Eau avec Benoit V. - Etude hydro-écologique au jardin du Partage et/ou au Tiers Lieu. Mener une réflexion et mettre en place un système de récupération d'eau. Alimentation en eau du potager. Equipe Projet : Esteban Vallois, Marwan Bachari, Maxime Casier, Sofiane Menas, Mael Ekabouma Colonneau
  • Accueil Tiers Lieu avec Gaëlle B. - Organiser la journée d'accueil des étudiants de l'I.S.E au Tiers Lieu. Organisation d'une journée d'accueil des étudiants de l'I.S.E (toute promo confondue) dans le Tiers Lieu. Mise en place d'ateliers, découverte des différentes thématiques développées dans le Tiers Lieu. Les étudiants devront gérer l'ensemble de cette organisation: communication, réseau, mise en place, coordination. Equipe projet : Carla Princet, Yasmine Ben Nars, Clément Richez, Jade Hessenbruch
  • Ruches ZD avec Guy B. - Construire une ruche en ZD. Comment fabriquer une ruche avec de la récup? Ruche à 0€ avec développement d'un guide technique. Equipe projet : Olivia Bachelet, Nathan Werquin, Cyril Pasteyer, Justine Laurent.
  • Formation Compost avec Renaud A. - Centre Universel de formation au compostage. Développer une formation (sous forme de bien commun, Licence libre) compostage au Tiers Lieu: déroulé, contenu, signalétique, communication, organisation. Equipe projet : Claire Abriac, Alexandre Noël, Alec Bourrier

Projets BTSA GPN de l'année 2021-2022

Formation Bac+2 - étudiants de 1ère année en Gestion et Protection de la Nature
  • Parcours de biodiversité avec Gaëlle B. - Création d'un parcours public de sensibilisation à la Biodiversité au Tiers Lieu. Equipe projet : Fanny Blaise, Lucas Sans, Guillaume Lemaignen, Remy Delu, Nicolas Ruis
  • Inventaire de chauves-souris avec Hélène S. - Réaliser un inventaire de chauves-souris en lien avec le "Jour de la nuit". A notre sens, il faut faire un projet global, chiroptères et nocturnes. Faire le lien avec AZIMUT230. Réaliser inventaire dans les jardins publics, forêts proches de Versailles (hulotte principalement). Pour les chauves souris en période hivernale, développer un inventaire en ville, demander accès à certains bâtiments publics. Établir sa participation sur les événements (nuit de la chouette, nuit des chauves souris, le jour de la nuit etc.) et mettre en place des animations pour ces événements. Equipe projet : Elsa Riou, Serena Guiles, Enzo Salentey, Romain Laine
  • Rapaces nocturnes avec Renaud - Organiser une "Nuit de la chouette" en lien avec le "Jour de la nuit". En lien avec chiroptères ? Faire le lien avec AZIMUT230. Réaliser inventaire dans les jardins publics, forêts proches de Versailles (hulotte principalement). Mettre en place des animations pour ces événements. Equipe projet : Kévin Metivier, Adrien Touton, Albertine Collet, Sami Grib, Orlane Iooss

Projets de l'année 2020-2021

Commanditaires : Françoise, Moncef, Guy, Gaëlle B., Hélène, Rémy, Sandrine, Carole F., Marion, Gaëlle R.

Projets BTSA

  • Ouverture du ru des Nouettes - Béatrice. Equipe projet : Théodore Brun, Mélanie Couhier, Morgan Roulleaux
  • Moutons et chèvres à Versailles ? où ? pourquoi ? comment ? - Anne & Marion. Equipe projet : Estelle Georges, Martin Brayle, Théo Leclercq, Romain Fontaine, Fabian Bertho
  • Festival de la Biodiversité d'Ile-de-France - Carole . Equipe projet : Laurent Demory, Lorran Mapp, Gabrielle Lux
  • Création d'une mare dans un potager - Gaëlle R. Equipe projet : Antoine Dhalluin, Benoît Fiot, Noémie Glombard, Henri Villiot, Victor Babin

Projets Bachelor

  • Forêt nourricière préparation d'un dossier technique - Rémy. Equipe projet : Graciana Yaro, Matthieu Bauvit, Lucyle Seval, Xavier Bébin.
    • Rémy, artiste de cirque, a son activité au chapiteau Meli-Melo à Versailles. Autour de ce chapiteau, se trouve une zone potentiellement cultivable et une forêt. Il souhaite donner de la vie, culitver cette zone selon des principes permaculturels. Le projet tuteuré vise à aider à la réalisation d'un dossier technique à déposer à la mairie pour la mise en place de son projet. Il s'agira d'évaluer la faisabilité du projet, la qualité du sol et des potentialités écologiques environnantes.
  • Transformation une partie d'un parc-jardin public ornemental en potager Renaud . Equipe projet : Elodie Dupuis, Maïlys Trehel, Lou Leprovost, Katia Fernandes.
    • Alors que le département des Yvelines a réalisé quelques actions, la ville de Versailles est inactive, à ce jour, sur ce sujet. Le projet tuteuré vise à évaluer la potentialité d'établir des zones potagères dans les parcs publics de Versailles. Il s'agira de 1) proposer les conditions d'implantations de ces potagers et comment les exploiter (permaculture), 2) De réflechir à l'entretien de ces zones (par les habitants?), à la récolte et à la distribution des fruits et légumes. 3) Comment solliciter la participation des habitants ?
  • Permis de végétaliser - Gaëlle B. Equipe projet : Etienne Cognet, Mathilde Mignot, Matteo Lazard, Emma Nivert.
    • Chaque habitant de Versailles peut demander sur son trottoir à végétaliser. La ville s'engage, si les conditions de mobilité sont remplies (largeur de trottoirs pour les PMR en particulier), à retirer le goudron et apporter du terreau. Le projet tuteuré vise à établir des zones où cela est possible, de communiquer auprès des habitants sur cette possibilité, et sur les conditions de mise en place. Il s'agira de réaliser une recherche documentaire et d'expériences d'autres villes sur ce thème. La problématique principale est que cette végétalisation a surtout une visée ornementale, alors que son utilisation pour l'alimentaire fait plus sens dans l'optique du développement durable. Il s'agira donc de réflechir à des associations de cultures pour allier l'esthétique et le nourricier afin de sensibiliser le plus grand nombre et la municipalité. plantes qui favorisent les insectes. Et l'idée sera de trouver un premier trottoir expérimental, d'obtenir l'élan des habitants/riverains pour entretenir la parcelle végétalisée et d'obtenir le permis !
  • Implanter d'arbres fruitiers en ville + Greffe "sauvage" - Françoise & Philippe E. Equipe projet : Aubin Godard, Djibril Watt, Marta Tidu, Lucy Arnaud, Nicolas Nang Wora.
    • Les arbres plantés en ville ont surtout une fonction esthétique et ornementale. La plantations d'arbres d'ornements est inscrite culturellement. A l'époque de Louis XIV, les nobles ne plantaient pas d'arbres fruitiers car socialement ils avaient assez d'argent pour se nourrir et ne devaient pas récolter les fruits d'une quelconque culture. La plantation des arbres fruitiers était réservée au tiers état. Cet ancrage culturel perdure depuis lors. Il y a donc un enjeu culturel fort et français dans ce projet. La plantation d'arbres fruitiers dans les espaces publics d'autres pays européens et villes européennes existe. Le projet tuteuré vise à proposer la plantation d'arbres fruitiers dans les espaces publics à Versailles, à déterminer les lieux où cela est possible (refonte de voirie?) et de travailler sur l'aspect culturel afin de changer les mentalités. Greffe de fruitiers : ce projet s'inscrit dans la même dynamique que celui de l'implantation d'arbres fruitiers en ville. Il existe aujourd'hui des mouvements citoyens (Guérilla grafters) qui greffent des arbres fruitiers sur des arbres d'ornements et qui sont à la pointe sur le procédé de greffes des porte-greffe (arbres d'ornements). Ce projet tuteuré vise à réaliser une recherche documentaire sur ce procédé puis d'en établir les conditions de réalisation. Ensuite il s'agira d'en établir les potentialités de réalisations à Versailles.
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- ZD pour les TPE (Qui, quoi, comment) - Hélène. Equipe projet : Julie Fleury, Emilie Adda, Pierre-André Anin, Lucile Brec Vidéo résultat et rapport de présentation .
  • Il y a actuellement une forte sensiblisation sur le sujet du zéro déchet. Les PME et les grandes entreprises ont souvent un service HSE ou QSE pour aborder et concrétiser leurs engagements environnemnetaux au travers d'un système de management environnemental (normes ISO, ISO 14001 par exemple). Les TPE, en revanche, n'ont que peu de soutien dans le cadre de cette problématique. Ce projet tuteuré vise à aider les TPE dans une démarche zéro déchets, de leur apporter soutiens et solutions.

Projets de l'année 2019-2020

Commanditaires : Gaëlle B., Baptiste, Moncef, Marion, Claire S., Hélène, Renaud.

Projets Bachelor

  • Installer des signalétiques pédagogiques dans les jardins partagés -> Gaëlle un des résultats
  • Créer un escape game écologique mobile -> Baptiste page Escape Je
  • Comment généraliser les composts de quartier ? -> Moncef page Compost
  • Quelles conditions pour implémenter des ruches ? -> Marion Page Ruches
  • Quelles techniques pour limiter les lauriers envahissant en forêt de Fausses Reposes ? -> Claire et EFR

Projets BTSA GPN

  • Comment créer une mare au domaine de Mme Elisabeth ? -> Renaud Page Eau
  • Où et comment mettre en oeuvre des trames noires à Versailles -> Renaud avec le soutien d'Hélène infos

Nous aimons la biodiversité du vivant sur la terre, dans nos assiettes, dans les natures humaines, dans les activités économiques, dans les monnaies, dans les loisirs, dans les modes de transport ... et dans les possibilités éducatives. Ci-dessous, des solutions existantes sur Versailles.
  • Nous reconnaissons que l'intention première de l'éducation nationale qui d'accueillir tous les enfants pour leur offrir une instruction gratuite est bienveillante à l'origine et louable. Et en même temps comme pour notre économie, notre nourriture, notre santé, nos loisirs, notre culture nous pensons que cette éducation nationale n'est plus tenable et n'est pas durable, voir qu'elle est peut être nuisible au moins pour certains êtres humains. Dire cela n'enlève rien à toutes les personnes qui au sein de l'éducation nationale cherchent à améliorer le système, et qui cherchent, à l'intérieur des solutions alternatives dans la façon de partager leur savoir.

Il existe des organisations qui cherchent à améliorer ou au moins aménager ce système éducatif à commencer les associations de parents d'élèves. Pour de nombreuses personnes se sont des lieux d'apprentissage du collectif, du politique au sens noble, du faire ensemble. Il existe aussi l'association Déclic . Elle forme des enseignants et même les formateurs des enseignants à vivre d'autre posture.

Il existe des propositions en dehors du système et à Versailles il existe plusieurs écoles Montessori (crèche, maternelle, primaires). Aujourd'hui ce type d'école suppose une dépense financière importante. C'est donc une solution éloignée de la sobriété. Et en même temps c'est au moins une autre solution éducation alternative. Et si j'estime que ce sujet est vraiment important pour moi et mes enfants, n'est-il pas logique de mettre plus de moyens et d'énergie pour faire ce qui est vraiment important pour moi ?

Il existe aussi sur Versailles des familles qui ont choisi de faire l'éducation à la maison. Contactez-nous si vous souhaitez en savoir un peu plus. Autres ressources

Webinar "Eduquer autrement & école Montessori"

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Dimanche 17 mai 2020 - 1h
image Webinar_Education.png (0.4MB)
Espace d'Echange - proposé par par le Cercle Cœur des Pousses de Versailles
Présent.es : Marion, Moncef, Gaëlle, Irina, Renaud

Projet de Irina : une nouvelle école Montessori à Versailles.
Irina est la directrice d'une nouvelle école au 66 rue Albert Sarraut, mère de 2 enfants, habite Le Chesnay. Elle vient de la finance. Elle s'est formée à la gestion d'un établissement Montessori, école bilingue et éco-responsable. Elle a le projet d'y réaliser un jardin potager éducatif (80 m2), à la place du parking actuel
Montessori n'est pas une marque déposée. Il existe AMF - Association Montessori France. Les principes sont :
- équipe formée à l'institut Montessori (rôle de l'adulte est différent, il accompagne l'enfant)
- matériel élaboré par Maria Montessori, apprentissage par l'expérience
- classe d'age mélangée : 3 à 6 ans puis de 6 à 12 ans - favorise entraide, échange, coopération (à la place de compétition)
- horaires de travail ininterrompu
Les enfants préparent leur gouter. Permettre à l'enfant de faire les choses à l'école. Il y a par exemple une "Zone vie pratique" avec de l'eau, des plantes, la possibilité de balayer, de boutonner les chemises, des taches manuels. Et une zone géographie, langage, histoire, mathématique. Coordonnées de l'école

Projet de Moncef
père de deux garçons 2 et 4 ans. Moncef a fait des études. Et suite au confinement a eu ses enfants à la maison et s'interroge. L'institution classique a des activités extrascolaires limités. En particulier la connaissance du vivant et du manuel. Se demande si d'autres parents seraient ok pour transmettre et partager leur savoir-faire et de partager cela à plusieurs. Moncef imagine uen mise en relation à travers un SEL éducatif. Se rendre des services et échanger des objets sans argent. Via une valeur "temps".

Ce qui me plait dans ce qui vient d'être dit, dans l'idée d'une école qui sort du cadre traditionnel ?
- Entraide, rythme, développer de la coopération
- En Russie, les 5 premières années se passent avec une seul maitresse, l'école est comme une maison. En France il n'est pas possible aux parents d'accéder à l'intérieur de l'école. Apprentissage de matières sans compréhension globale. Montessori : apprentissage globale. Education positive a été une vraie découverte. A la place de donner des ordres, demandes bienveillantes. Et cela a fonctionné pour son expérience. Cela évite les conflits entre les enfants et aussi entre les parents et les enfants.
- Je ne connaissais pas en tant qu'enfant et me dire qu'on peut apprendre à l'école à jardiner/composter / cuisiner, c'est joyeux. Laisser l'enfant selon son inspiration du moment . L'enfant est complètement dans son inspiration du moment. On peut s'adapter au rythme de l'enfant.
- oui à l'idée de décloisonner. Education classique à coté de plein de chose. La connaissance est qqchose qui se partage. Oui au mélange des ages et des générations. Casser les règles et les normes. Oui pour apprendre avec joie. Oui aux outils adaptés.


Quel est mon plus petit pas dans mon élan à soutenir, contribuer, une école autrement
- Monter un éco-projet pour créer le jardin, Compost, hotel à insecte, ouvrir l'école aussi le soir et le we
- Développer le vélo pour les parents
- Proposer un diagnostic en marchant dans quartier Porchefontaine constituer une grainothèque, visiter un jardin partager.
- créer un cinéclub pour parents et enfants, aller voir le lieu

Webinar "Médiation"

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Face aux tensions, discussions désagréables et conflits, nous avons parfois appris à nous diriger vers la soumission ou vers la rébellion ou encore vers la justice de la République.
Et nous avons aussi le choix de changer de paradigme, aussi dans les relations interpersonnelles, avec la Médiation.
L'accueil des conflits peut aussi être soutenu avec des processus tels que la Communication Non Violente, la Gouvernance Partagée ou les Cercle Restauratifs.

Dimanche 31 mai 2020 - 1h
image 2020_31_05_mdiation.jpg (19.0kB)
Espace d'Echange - proposé par par le Cercle Cœur des Pousses de Versailles
Le webinar #8 des Pousses de Versailles était sur la thématique de la médiation. Sur une inspiration de Brigitte PG Médiation .
Autres solutions citées : la Conciliation, l'Arbitrage.
Présents : Isabelle, Anne, Catherine, Brigitte et Renaud
Open House en février et mars 2019, avec Capucine. Voir Agenda
Il existe sur Versailles des parents qui ont fait le choix, tout à fait légal, de ne pas mettre leurs enfants à l'école. Il ne s'agit pas d'en faire un modèle. La proposition est de faciliter cette liberté à des parents de faire ce choix. Les pousses ont projeté plusieurs films qui montrent les avantages pour les enfants de ce choix. Les familles choisissent le mode de scolarisation qui leur convient le mieux : Certains parents choisissent parfois les cours à la maison par correspondance. D'autre parents choisissent une instruction à domicile (homeschooling) et dans ce cas les parents choisissent leur pédagogie : traditionnelle ou de type Montessori ou Steiner ou Freinet ou en apprentissage autonome.
La légende du Colibri en Bande Dessinées raconté par Jehan, 8 ans après un séjour de 4 jours aux Amanins en avril 2018

Sorties-Découvertes-jeux alternatifs et coopératifs dans un jardin partagé avec 3 classes de 5ème en juin 2019. Voir Agenda

image Lyce_Grandchamp_recyclage_stylos.jpg (6.8kB)
Zone Récup à Grandchamp
Un atelier hebdomadaire avec un groupe de dix élèves de Terminale qui ont choisi de mener des actions avec les colibris de Versailles.
Projets 2018-2019
  • Un mur végétal
  • La poursuite du jardin partagé
  • Un compost
  • Une communication

Depuis le vendredi 6 octobre 2017 - tous les vendredis matin de 8h30 à 10h15, toute l'année.

image Grandchamp_Equipe.jpg (15.6kB)
Les élèves vont choisir parmi quelques idées en lien avec l'intention des Colibris : un ou des sujets facile, Plus petit pas possible, sobre, sans argent, concret, ... voir agenda Réalisations :
- installation d'un pass-livre
- installation d'un "Coin Récup" dans le hall en évidence avec ajout d'une boite de Recup de stylos (et une autre à la médiathèque)
- démarrage d'un jardin partagé : premier travaux le 16 février 2018 - 1ère récolte en mai
- tournage de mini-vidéos pour expliquer les projets diffusées en boucle sur les écrans tv du Lycée

Améliorations :
- faire dès le 1er atelier une action. exemple : partir à la découverte des lieux et des services ...
- envoyer un émail régulièrement pour les activités des prochains ateliers

  • 2019 : deux classes de secondes sont venus découvrir le jardin de l'horloger. Impulsé par Grégoire.
  • 2018 : réalisation d'une mare dans le lycée
  • projection du Film "Demain" 2017
  • visite du jardin de l'horloger, mare et différentes actions environnementales en oct 2017


image Lyce_Blanche_de_Castille_recyclage_stylos.jpg (9.5kB)
Ateliers Colibris avec 11 élèves de 1ères 2017-2018
Réalisations
De nov novembre 2017 - 1h tous les jeudis jusqu'à avril 2018
Intention : proposer une vingtaine d'idées ... et laisser les élèves choisir.
Pour seize séances de 1 h
Réalisations :
- nettoyage des mégots devant l'entrée du lycée (photo ci-dessous)
- installation d'une boite de récupération de stylos usagés (photo ci-dessus)
- mis en oeuvre d'un lombricompost industriel pour les épluchures de la cantine
- découverte des indices potentiels de biodiversité avec Jean-Claude
- opération forêt propre avec Claire
- fabrication d'un hôtel à insectes

Bilan : Apport de l'atelier Colibris de Versailles au sein du Lycée Blanche de Castille.
Dynamisme dans l'école, déclenchement de projet et d'idées, prises de
conscience (par ex. via un nouveau projet de table de tri à la cantine).
Les actions des élèves/colibris de Blanche de Castille ont aidé plusieurs personnes à se lancer, à « Oser faire ».
A noter la concrétisation de la plupart des projets. Plusieurs élèves ont sentis qu'ils pouvaient aussi devenir acteurs. En provoquant des échanges et des discussion avec des adultes de l'administration du Lycée. Très positif.
Avis partagé avec Florence, responsable des ateliers pour les classes de 1ères.
Pour cette année, du en partie aux travaux, l'accessibilité à une salle disponible a été aléatoire et en même temps ce fut finalement, parfois, bénéfique au mouvement et à la dynamique de l'atelier.
Cet atelier fut animé principalement par Lydie et Anouchka

  • Projets 2018-2019 - non mis en oeuvre par manque d'énergie
  • Classes de 3ème - vendredi matin - 2 h d'affilées - avec 2 groupes différents (ou peut être l'après-midi) pour 12 séances
  • Classes de 2nde - jeudi matin - 2 h d'affilées - 10h30-11h30 puis 11h30 à 12h30 - avec 2 équipes différentes.. Engagement uniquement pour le second semestre avec démarrage fin janvier pour 8 séances. Choix des ateliers pour les élèves = comme pour les classes de premières.
  • Classes de 1ère - jeudi 14h-15h (soit 50 mn au plus). Démarrage après les vacances de Toussaint. Présentation : mi-octobre.
  • Idées :utiliser le toit terrasse en cours de réalisation pour y implanter des ruches et/ou des poules.

Label E3D - Ecoles et établissements en démarche Développement Durable (2017)
Seul établissement de Versailles ayant le niveau 3. (il existe un niveau 1 et un niveau 2)
Projection du Film "Demain" en 2016 et 2017 suivi de débats mouvants
Eco-délégués, lien avec jardins partagés, compost, ruches, repas bio, réduction des déchets en cantine, ...
Apport de compost depuis le jardin de l'horloger pour les jardins des élèves
Visite avec une responsable de Grandchamp pour étudier les actions menées à Marie Curie pour obtenir le label "Eco-Lycée"
Création d'un poulailler (avec mise en lien avec Grandchamp via les Pousses de Versailles) et d'un mur végétalisé (par Association Espaces) .

"Terra Hoche" a été monté par quatre élèves de BCPST1 avec le soutien d'une Conseillère principale d'éducation de classes préparatoires.
L'objectif est de sensibiliser et agir pour la protection de l'environnement à Hoche. Dans ce cadre, les étudiantes ont mené des recherches informationnelles. Elles ont enrichi leur culture scientifique et partagé leurs acquis.
terrahoche [at] lilo.org auprès de Olivia Baray
Conférence proposée le 7 mars 2018 au Lycée.
Témoignage le 9 mai 2016 au cinéma Cyrano pour 400 élèves de 2nde de Hoche suite à la projection du film "Demain"

Situé à Saint Quentin en Yvelines
Projection d'un documentaire sur Pierre Rabhi + échanges + world café sur la sobriété heureuse 15 décembre 2016

1ère réunion =
validation de leur choix - valider qu'ils ont bien compris et ce qu'ils attendent
cadre de confiance (égalité, liberté de mouvement, liberté de faire ou ne pas faire, liberté de croire ou ne pas croire, parler au « je »)

Idées
- gratiferia,
- Alternatiba
- Festival de Cinéma des Alternatives
- compost / récolte de compost,
- boite à donner,
- ateliers ZD,
- visite de jardins partagés ... pour en démarrer un ?
- Projets des 5 lycées Versailles -Chesnay ?
- atelier wikicarottes,
- projection de Demain,
- sociocratie,
- démocratie participative / jugement majoritaire / budget municipal participatif
- atelier CNV,
- balade en vélo ou à pied sur thème eau,
- sortie nature découverte avec François, ?
- Biodiversité - Indices dans la forêt avec Catherine Combaldieu
- Zéro déchets - atelier avec Emmanuelle Jaillet : tawashi, cosmétiques, produits ménagers
- lessive avec Sophie Leherissel
- Atelier à la Ressourcerie
- Numérique : atelier avec Loïc
- Permaculture et Agro-écologie avec Philippe dans des jardins

Dans le cadre du Ciné-club des Colibris de Versailles ou du Festival

  • Ecole en Vie. L'enseignement d'une autre façon à l'école publique. ciné-club des Colibris de Versailles. 29 juin 2018
  • L'arbre de l'enfance avec la présence de la réalisatrice Anne Barth le 21 nov 2017
  • Etre et devenir - des enfants non scolarisés le 26 mai 2017 - ciné-club des Colibris de Versailles
  • Le Maitre est l'enfant - avec réalisateur sur la méthode Montessori, Festival de Cinéma des Alternatives des Colibris. 28 avril 2017
  • Alphabet - le 24 février 2017
  • L'Odysée de l'empathie - autour de la violence éducative ordinaire le 24 juin 2016

Sujet porté régulièrement par Catherine Coux

Idéalement ces idées seraient étudiées avec le personnel scolaire, le personnel périscolaire et les parents d'élèves.

Les constats
Il peut exister parfois des chamailleries entre élèves, des conflits à la récré pouvant les "miner" plusieurs jours, des moqueries éventuelles, voire des coups ... La vie des enfants est parfois troublée d'incidents qui ne favorisent pas la concentration en classe et le plaisir d'apprendre, leur épanouissement. Les enfants entre eux, et avec les adultes, peuvent se parler mal, souvent car ils ne savent pas bien reconnaître et gérer leurs émotions, exprimer leurs besoins ou aspirations de façon respectueuse... Et les adultes autour n'ont pas forcément appris la gestion des conflits, la médiation pour, à la fois les pratiquer, et aussi expliquer ces méthodes aux enfants.

Il existe aussi de nouvelles connaissances en psychologie, dans le développement de l'enfant et de son cerveau, les neurosciences, des nouvelles découvertes sur le cerveau et ce que ces nouvelles connaissances peuvent permettre pour l'éducation et les apprentissages, la gestion des émotions et des relations... La communication avec nos propres enfants est parfois difficile... et même si on a des notions sur la "parentalité positive", la "discipline positive", la communication non violente etc..
Il est parfois compliqué de changer nos pratiques et nos habitudes de fonctionnement.
Chacun a l'élan de progresser et fait au mieux de ses connaissances pour favoriser le développement des enfants.

Pistes
Plusieurs écoles travaillent de manière globale sur le climat scolaire et la prévention du décrochage en cultivant un climat bienveillant, en s'appuyant sur divers projets durant les temps dans la classe et hors classe. Cela favorise une ambiance plus apaisée, une communication plus sereine et permet de meilleurs apprentissages et plus de motivation.

Parmi les approches montrant des résultats intéressants, il y a la "Communication Non Violente" (CNV) de Marshall B. Rosenberg qui permet aux adultes comme aux enfants d'avoir une attitude qui permet une communication de qualité entre soi et les autres. C'est un processus avec 4 étapes qui permet d'améliorer nos relations en privilégiant la relation. Le processus est simple, sa mise en oeuvre est parfois délicate.
Il existe, à Versailles, au moins 4 groupes de pratique de la Communication Non Violente, avec le mouvement des Colibris de Versailles. Ils sont déjà intervenus gratuitement auprès d'une classe de CE2 et CM1 autour de l'expression des sentiments.

Des formatrices en CNV ont aussi fait une séance découverte auprès des enseignants d'une école primaire à Bernard de Jussieu en février 2017 qui a débouché en décembre 2017 sur 2 jours de formation en CNV proposés à tous les enseignants volontaires de l'académie de Versailles. Il est possible d'envisager d'autres interventions de ce type.

Une association nationale qui peut intervenir, sur demande de la direction de l'école pour accompagner un projet et aider à des formations (association Déclic - CNV&Education ). Retour d'expérience de l'académie de Créteil sur la CNV (formation, regard d'un inspecteur qui forme les encadrants du système éducatif...)
https://declic-cnveducation.org/nos-actions/secteurseducatifs/milieu-scolaire/les-avancees-dans-les-academies/nouveau-about-page-2/

Un état des lieux ?
Existe t-il déjà dans l'école une approche dans ce sens ? Quel est la démarche des enseignants ou des membres du personnel périscolaire sur une ou plusieurs des thématique suivantes comme la CNV, l'éducation à la paix, la prévention des violences, l'amélioration des compétences psychosociales des enfants. Y a t-il des ateliers de type groupe de parole autour de la violence ou d'analyse de situations ?
Y a t'il un temps d'apaisement au retour en classe ? Qu'est-ce qui a été déjà tenté par les équipes les éducatives scolaires et périscolaires, dans les classes ? Des partages sur les connaissances et niveaux de pratiques ? Et comment pourrait-on mettre la communication non violente ou d'autres outils peut-être (pleine conscience, yoga des enfants...) plus au coeur du projet d'établissement, avec une culture plus partagée entre enfants, équipe éducative et parents ?

Idées

- Vers les élèves
Une expérimentation avec des élèves médiateurs à tour de rôle à la récré et qu'ils soient tous un peu formés ? ( médiation par les pairs)
Des groupes de parole ?
Des ateliers : CNV, yoga, initiation à la pleine conscience, jeux de coopération, ateliers sur l'estime de soi, théâtre forum pour analyser des situations posant problème et imaginer collectivement d'autres réactions qui auraient pu avoir lieu ?

- Vers les enseignants
Demander un appui des réseaux officiels de l'académie ?
Des formations ou un accompagnement pour la direction de l'école et les enseignants ?
(voir le dispositif peut-être Prévention de la violence et amélioration du climat scolaire (C.A.A.E.E. / E.M.S.)
Demander une intervention sur la CNV, la pleine conscience, la discipline positive, les neurosciences, lors de réunions pédagogiques ? (avec un parcours de formation continue - et pas juste du ponctuel, avec quelques temps institués dans l'année, une phase de bilan / retours d'expérience...)

- vers les animateurs.trices du périscolaire
Demander à la mairie davantage de formations pour les animateurs.trices ?

- vers les parents
Les associations de parents d'élèves pourraient relayer ce qui existe à Versailles.
Voir à ce sujet l'association parents éducateurs active sur le collège Poincaré par ex, et qui organise 1 ou 2 conférences par an.
Il y avait eu une conférence sur la discipline positive dans une maison de quartier.
Co-organiser des conférences ou ateliers de découverte pour les parents (ex : repères sur le développement de l'enfant / maturation du cerveau ; repères sur la CNV ; l'importance du développement de l'empathie et comment la stimuler ; la discipline positive...).
Projeter un film + discussion? => Proposer une sorte de parcours "des repères pour mieux accompagner nos enfants" (ou autre titre à imaginer) en 3-4 RDV dans
l'année, annoncés d'avance pour qu'on voit la cohérence et aussi que ça favorise les échanges entre les parents.

Thématiques bienveillance, non violence et développement du cerveau de l'enfant...


De Catherine Gueguen :
  • Vidéo (13 min) Et si on changeait de regard sur l'enfant ? | TEDxChampsElyseesED (un résumé clair)
  • Livres : "Pour une enfance heureuse" ; "Heureux d'apprendre à l'école"...

D'Isabelle Filliozat :
  • Livres : "Au coeur des émotions de l'enfant" ; "J'ai tout essayé" ; "Il me cherche"...
  • Vidéo (37 min, Conférence #tpep17), émotions et crises de rage à la lumière des neurosciences (super conférence),
  • Vidéo (1h30, Conférence) Au Coeur des Ã?motions de l'Enfant à Pertuis (Mars 2017) (à écouter sans regarder car caméraman bouge trop !) https://www.youtube.com/watch?v=DDtwnj60rbM

Contact national : Déclic - CNV&Education "L?association DECLIC - CNV & EDUCATION a pour objet de contribuer à une éducation et un accompagnement conscients et respectueux de l?enfant, dans les familles et dans les structures accueillant des enfants et des jeunes."

DVD : Sur le chemin de l'école de la non violence film de Gabriel GONNET -
Documentaire de 52 mn
http://lacathode.eklablog.fr/nouveau-dvd-sur-le-chemin-de-l-ecole-de-la-non-violence-communication--a67686653
"Au printemps 2012, nous nous sommes installés dans la classe de CE1 de Karine GENGEMBRE dans une école du quartier de Ménilmontant à Paris.
Karine a mis en place une pédagogie inspirée par l?approche de la Communication NonViolente, qu'elle appelle aussi "communication bienveillante"". Pourquoi la communication Non Violente dans ma classe ? Comment mettre en place la CNV dans une classe et/ou dans une école ? (témoignage, diverses possibilités, dossier de presse
du film) http://ekladata.com/yyUkBCac775vHypzE8pRPxW41Ls.pdf

Formation des enseignants et des personnels d'éducation à la prévention des violences, 2014, 15p
http://www.esen.education.fr/fileadmin/user_upload/Modules/Ressources/Themes/dossiers_autoformation/cape/proposition_associations_formation_prevention_violences.pdf

De Marschall B. Rosenberg
Livre : Les mots sont des fenêtres (ou bien ce sont des murs), Introduction à la communication non violente

Retour d'expérience d'une école à Trappes (reportage vidéo France3 (3 min) sur une école bienveillante, très intéressant)
https://www.francetvinfo.fr/societe/trappes/education-l-exemple-d-une-ecole-bienveillante-a-trappes_2194127.html

Vidéo d'une conférence interactive sur la CNV pour les parents dans un lycée, organisée par l'asso des parents ; les 2 intervenantes en expliquent les fondamentaux (7 min)
https://vimeo.com/260940279

Projet d?éducation à la paix dans les écoles : un exemple d?ateliers inspirés par l?Université de la Paix et la Communication Non Violente. Article donnant des idées d'activités et objectifs pour 7 ateliers, et une vidéo (20 min) intéressante (notamment pour les animateurs du périscolaire)
http://apprendreaeduquer.fr/ateliers-paix-communication-non-violente-ecole/

Des enseignantes, directrices et parents d'élèves témoignent de ce que la CNV leur a apporté
https://www.youtube.com/watch?v=Vb-wg9-_HRw

La communication non violente : quelle mise en oeuvre au collège ? (article)
https://ecolededemain.wordpress.com/2017/10/03/la-communication-non-violente-quelle-mise-en-oeuvre-au-college/

Quand les neurosciences rencontrent l?éducation | Eric Gaspar | TEDxAlsace (vidéo 18 min) (un prof de maths innovant, initiateur du programme Neurosup, qui apporte 3 repères déconstruisant des idées reçues sur le cerveau : le cerveau efface, le cerveau n'est pas multitâche, le cerveau se reconfigure sans cesse / plasticité cérébrale).
https://www.youtube.com/watch?v=JywfTYdKpHc

L'apprentissage de la communication, Quinze fiches pédagogiques pour l?éducation à la non-violence et à la paix, Document réalisé en mai 2006 par Vincent Roussel, Responsable de la Commission Education Réédition en mai 2009
http://education-nvp.org/wp/wp-content/uploads/2012/12/Dossier-p%C3%A9dagogique-Communication.pdf

PEPS Le magasine de la parentalité positive (revue ressourçante, un cadeau de naissance ou d'anniversaire pour votre entourage !) https://pepsmagazine.com/

Sérendipité – la pratiquez-vous sans le savoir ?
Exemple : ayant confiance dans la « posture militante », pour soutenir un paysan, j'ai adhéré à une AMAP. Et j'ai fait des découvertes bien plus importantes et inattendues que celle imaginée au départ.
  • J'ai découvert un ami, notre maraicher.
  • J'ai découvert le goût des légumes frais et bio.
  • J'ai découvert les saisons, le sens d'une activité maraichères.
  • J'ai découvert l'importance de conserver des terres agricoles.
  • J'ai découvert l'importance pour ma santé physique de m'intéresser à ce que je mange, du lien social avec des voisins, le plaisir de contribuer aux distributons.
C'est cela la sérendipité. J'ai laissé mon esprit ouvert, libre à la découverte, sans intention de ce qui va se passer, et c'est en conséquence de la joie à découvrir et à s'ouvrir au vivant. Et ainsi chaque action ou rencontre peut ainsi devenir un champ des possibles bien plus important que l'intention initiale. C'est l'abondance et la richesse du vivant. Ici et maintenant.