Contenu mardi après-midi – travail sur le contenu du livrable

• outil numérique partagé pour toutes les parties prenantes
• outils interactif (pour créer et partager de la méthode)
• adapter le livrable pour que les enseignants puissent s'en saisir
• qu'il soit accessible en termes de langage et d'usage, qu'il soit évolutif et collaboratif
• que le livrable garde une partie évolutive et une partie figée sur le contenu pédagogique

• première étape en direction des filières du lycée agricole et de l'iut et dans un autre temps, s'étendre à d'autres structures (question de l'essaimage)
• préciser aussi les ressources existantes
• un contenu tout public (enseignants, mais pas que)
• un livrable aussi mobilisable pour des professionnels de l'économie classique

• méthode participative : les étudiants créent leur cours/animation par les étudiants
• méthode pédagogique co construite avec les étudiants
• approche participative, co construite avec les étudiants
• méthodes inductives sur plusieurs niveaux
• interactive

• projets tutorés
• pratique d'entreprise collective démocratique
• Moocs, vidéoconférence, wiki, plateforme participative

• élèves acteurs
• élèves impliqués dans la création de contenu
• les étudiants sont acteurs de leur savoir (éduc pop)
• participation des élèves au contenu
• participation des étudiants dans la création du cours ?

• enseignants est responsable de la transmission
• du concret pour les étudiants
• accompagner à la motivation aussi en pédagogie traditionnelle et en cours magistral
• laisser la place pour la créativité entre enseignants et étudiants
• des outils accessibles à tous (compréhensibles de tous)
• articulation = contenu pédagogique obligatoire par l'enseignant (donc cohérence pédagogique)

• veiller à la compréhension de ce qu'est l'ess et veiller à contrôler les contenus
• mode narratif
• créer des parcours dans l'existant
• recenser ce qui existe et qui peut servir de ressources (pas réinventer la poudre)
• enrichir les contenus pédagogiques avec des connaissances des acteurs de l'ess
• enseigner concretement aux étudiants les pratiques collectives démocratiques dans les entreprises
• un contenu avec un aspect narratif, un aspect pédagogique et des témoignages
• quels sont les besoins vis à vis des futurs employé(e)s ? Les pratiques pédagogiques doivent se nourrir des professionnels
• préciser dans le contenu comment aller trouver des ressources sur l'ess
• commencer par récolter des témoignages, des initiatives existantes
• ne pas tout réinventer
• attention à ne pas transmettre une vision idéaliste de l'ess
• transmettre les valeurs de l'ess et inculquer la reconnaissance de l'ess (et des acteurs)
• besoins que les étudiants sachent concretement commet se manifestent les valeurs (s'incarnent sur le terrain, dans la gouvernance )
• réfléchir aux portes d'entrée dans le référentiel pour parler de l'ess
• culture de l'ess mais ne pas tomber dans le travers « ess = idéal »
• connaître les besoins des acteurs de l'ess (compétences dans les champs de l'animation, de l'insertion, et des compétences transversales)

• Attentes et pratiques des professionnels de l'ess

• recherches de compétences transversales chez les futurs employé(e)s (en lien avec les valeurs)
• besoin de gens qui savent sensibiliser à l'ess
• besoins de compétences transversales appuyées sur les valeurs
• besoin d'animation sur l'ess (connaissances du réseaux ess et compétences transversales en lien avec les valeurs)
• besoin de gens qui savent sensibiliser en vue de susciter l'intérêt des financeurs et des partenaires
• apprentissage des valeurs

• besoin de reconnaissance du territoire des acteurs de l'ess
• légitimation de l'ess comme étant quelque chose de sérieux

• l'intelligibilité du livrable
• veiller à distinguer contenu/réferentiel pédagogique et méthode/ressources etc
• veiller à verrouiller le contenu du livrable pour le savoir pédagogique tout en permetant une souplesse méthodologique
• veiller à garder et développer un regard critique sur l'ess
• s'assurer que les vacataires, enseignants etc ont accès au contenu du livrable et en favoriser l'appropriation par les enseignants

• attention à l'ess washing : tout n'est pas idéal
• attention à ne pas tout réinventer
• le manque de formation des vacataires
• ne pas recréer les ressources qui existent
• la perte des valeurs dans les coopératives agricoles
• ne pas proposer une vision utopique de l'ess

• prendre en compte les contraintes professionnelles des enseignants
• éplucher des référentiels officiels
• développer la culture de l'ess
• développer les compétences
• travailler sur les échanges professionnels école-enseignant-élèves
• partage durable d'expériences de témoignages sur les forums en ligne

• raconter l'expérience pédagogique (laisser des traces, documenter)
• difficulté à mobiliser les acteurs privés dans le cadre des conventions d'affaire (Alexia : pardon, je n'ai pas compris...)